四年级语文下册教案

四年级语文下册教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的四年级语文下册教案，希望能够帮助到大家。

课文运用拟人化的手法，以生动的笔调，深入浅出地介绍了白鲸的特点及洄游的过程，表现了作者对白鲸的喜爱。

◆教学目标

【知识与能力目标】

学习本课生字、新词。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法目标】

能联系上下文或查工具书理解词语的意思。

把握文章的主要内容，了解白鲸的特点及生活习性。

【情感态度价值观目标】

感受作者对白鲸的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感，培养学生探索生活奥秘的兴趣。

◆教学重难点

【教学重点】了解白鲸喜爱音乐的生活习性，激发学生探索生物奥秘的兴趣，产生喜爱动物的思想感情。

【教学难点】学习作者把动物当作人来写的写作方法。

◆课前准备

学生：预习课文，搜集有关白鲸的资料。

教师：搜集相关资料、准备多媒体课件。

◆教学过程

第一课时

一、“鲸”字导入，激发兴趣。

孩子们，你们认识这种动物吗？(课件出示图片)

请和老师一起写课题，师板书“鲸”。强调后鼻音。

你了解“鲸”这种动物吗？给我们介绍介绍吧。

学生自由展示搜集的资料。

教师利用课件总结介绍。

导题：今天，我们一道走近“鲸”这个大家族中的“白鲸”，仔细地观察观察它吧。二、初读课文，学习字词。

请生借助批注，自由朗读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。

课件出示词语，请生认读，相机正音。

你知道哪些词语的意思？相互交流分享理解词语意思的方法。

提醒书写要点，板写“嘶”和“链”，请生临写。

小结评议学生书写。

三、再读课文，理清结构。

请生分自然段朗读课文，其余生边听边思考：说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容？

小组交流。

师生交流，归纳小结：

①白鲸是地道的夏季旅行家。

②白鲸是鲸类王国中最优秀的“口技”专家。

③除了“歌唱”之外，白鲸还喜欢游戏。

④白鲸不仅体态优雅，也极爱干净。

请生快速浏览课文，观察这些句子在段中的位置。

从中你明白了什么？（段落主要内容的是全段的总述句。）

四、引导自读，学习第一自然段。

借助批注，生自由朗读第一自然段。

生交流自己感受，相互补充。

请找出表示白鲸旅游的时间、出发点、壮观场面和白鲸旅行的目的地的词语。

（每年7月成千上万北极地区少则几只多则几万只浩洁荡荡悠闲地游玩不停地表演海湾河口三角洲）

练习用“一边……一边……”说话。

理解“浩浩荡荡”。

你能用“因为……所以……”的句式说一说白鲸被称作“夏季旅行家”的原因吗？

指导感情朗读第1自然段。

五、课堂小结：

学会了本课生字词语。

找到了每一段的中心句。

初步了解了白鲸是一种远游的动物，被称作“夏季旅行家”。

六、布置作业：

抄写本课的生字词。

熟读课文，思考课后习题。

继续搜集有关白鲸的资料。

第二课时

一、复习导入。

1．听写本课词语。

说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容？

二、品读课文第二自然段，教会方法。

自读第二自然段，借助旁批，自读自悟。

生交流体会到了什么，从哪里知道的.。

找出文中具体描写白鲸声音的句子。

抓住省略号理解。

（1）你知道省略号在这里表示什么吗？

（2）补充想象鲸还可能发出什么样的声音。

联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

你对白鲸的口技表演有什么想法？

将自己的体会用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

三、放手学习3、4自然段。

1．自由读第三自然段，思考：

（1）可以为白鲸的表演取个什么名字？

（2）白鲸给你留下了什么样的印象？或者白鲸有怎样的特点？

小组交流，教师巡视检查，相机指导帮助。

请各小组汇报，其余组补充交流。

教师小结。

指导朗读，引导学生想象白鲸的形象。

6．学生默读课文最后一个自然段，思考：你能从中读出什么？

（1）从哪些地方可以看出白鲸很爱干净？

（2）白鲸通过什么方式清洁身体达到蜕换皮肤？

（3）理解“焕然一新”。（焕然：鲜明光亮的样子。改变旧面貌，出现崭新的气象）

（4）请生交流自己搜集的资料，进一步体会白鲸爱干净的特点。

教师小结。

自由朗读课文第四自然段，读出自己的理解和感受。

四、品读全文，学习写作方法。

请生自由朗读全文。

引导学生联系课文体会用拟人化的手法介绍动物有什么好处？

在文中找出这样的例子。

提要求：今后在写作文时，学会多多使用拟人化的手法，努力让自己的习作更加具体生动形象。

五、总结全文，升华情感。

利用多媒体课件总结全文。

补充介绍资料，激发学生爱鲸、护鲸的情感。

六、布置作业：

1．有感情地朗读课文。

2．继续收集有关白鲸的资料，深入地认识白鲸。

一．启发谈话，引出课题：

1．同学们，今天，我带来了一种昆虫，请看图片。知道它的名字吗？

（板书：屎壳郎）

2．我们已经收集了许多有关于它的资料，谁能简单地介绍一下它？

屎壳郎原产于的中原。屎壳郎的唯一食物是动物的屎。因为什么屎它都攻克(吃掉)，故称屎壳郎（蜣螂）。屎壳郎体黑色或黑褐色，大中型昆虫。夜出性，但推粪球是在白天进行。穴居地下(洞穴)生活。它能把大堆的牛粪做成小圆球，然后一个个推向预先挖掘好的洞穴中贮藏，慢慢享用。因为圆形在地面滚动时省力，运回巢穴比较容易。雌把卵产在粪球里，卵孵化后，出世的小蜣螂立刻就可以得到食物吃。然而在蜣螂 ……此处隐藏16580个字……片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

（四）课外延伸，激发探索科学的奥妙。

1、按要求（人来从中得到启示，发明了。）交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。

2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！让我们来赞美一下他们！

（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读

3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！

4、亲爱的同学们，大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。

（五）奇思妙想，激励探索创造的志向。

1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

3、亲爱的同学们，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造！

教学目标：

1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段

教学重点：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

教学难点：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情

课时：一课时

教学过程：

一、激情导题

1、出示图片，指导看图

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？

2、导入

这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）

生齐读课题

二、初读课文，整体感知

出示“自读要求”

1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并对照读音把他们读准。

2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”？用笔作上记号

三、汇报交流，了解自学情况

1、指名认读生字，生词，教师相机指正，提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

学生齐读生字、词语

2、交流读书所得，找出全文的中心段落（最后一节）

学生齐读最后一节

师提示：这一节中写了什么样的景色？

独特、迷人（教师相机板书）

四、精读感悟

教师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？

好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧

1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生对照课文认真聆听

2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？

3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？

（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的.呢？

（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？

（学生回答）

4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛

来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。

（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）

过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。

1、自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流

2、全班交流

（指名学生说喜欢的句子及理由，教师点拔补充）

以两个教学点为例：

生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

喜欢理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得非常好

师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊！谁愿意活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻快活泼地读读。

师补充：关于这个句子其它的知识，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“许多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生机勃勃的景象。

生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

喜欢理由：（1）写出了花的朴素又不失华丽

（2）“朴素”一词用的非常好

师相机补充

师补充：“着时令，顺序开放”的意思。

五、总结梳理

乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多独特迷人的景象，我们下节课一起来交流。这节课，我们认识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。

板书设计：

独特迷人

屋前瓜藤

门前花

屋后竹、笋

乡下人家》教学反思：

《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

一、根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。